지난 12월, 우리는 3년마다 열리는 예측 가능하고 슬픈 의식을 목격했습니다. 바로 브라질의 PISA 시험(국제 학생 평가 프로그램) 결과가 공개되는 것이었습니다. 경제 협력 개발 기구(OECD)가 후원하는 이 평가는 읽기, 수학 및 과학 분야에서 참여 국가의 젊은이들의 학습을 평가합니다.
널리 알려졌듯이 우리의 성과는 다시 한 번 빈약하고 부유한 국가뿐만 아니라 우리와 같은 수많은 개발 도상국에도 못 미쳤습니다. 그리고 2000년 당시 공화국 대통령이 교육부 장관이 브라질의 참가를 제안했을 때 이보다 더 적절한 질문을 할 수 없었을 때인 2000년 초판 이후로 그렇게 되었습니다. ? 결국, 그것은 나중에 실제로 일어난 일입니다.
그리고 평가의 각 적용에서 우리의 저조한 성과만큼 예측할 수 있는 것은 결과 발표 후 며칠 동안 나타나는 후회, 비판 및 제안된 솔루션의 홍수입니다. 그러나 의견, 정부 및 경제 상황에 관계없이 빠르면 2021년에 적용될 테스트에서 크게 달라지는 것은 없으며 결과는 2022년에 나올 것입니다.
이 반복되는 사전 계획된 대홍수에서 주제는 일반적으로 거의 관심을 받지 못하며, 그 중요성과 아동 및 청소년 교육 개선에 기여할 수 있는 잠재력, 즉 기초 교육에 대한 국가 평가 프로세스와 일치하지 않습니다. 긍정적인 결과를 적절하게 식별할 수 있도록 체계화되고 연속적이며 종합적이며 비교 가능하고 다면적인 지표를 갖는 것이 매우 중요하며, 이를 통해 가능한 한 항상 연구, 공유 및 일반화되어야 합니다. 또한 학습 및 전파된 교훈뿐만 아니라 원인이 식별 및 해결된 불량한 성과를 감지합니다.
완전하고 신뢰할 수 있는 데이터를 보유해야만 필요한 결정을 내리고 현실적이고 실현 가능하며 지속적인 솔루션을 구현할 수 있습니다. 실패로 알려진 모험, 즉시성 또는 레시피가 아닙니다. 신념, 정당, 열망과 상관없이 모두의 이익을 위해 시, 주, 연방 및 민간의 노력에 동참하는 것이 애국적 의무입니다.
우리는 이미 Prova Brasil, 국가 기초 교육 평가 시스템(Saeb), 그리고 어떤 면에서는 국가 중등 교육 시험(ENEM)과 같은 좋은 이니셔티브를 가지고 있지만 한 가지 문제가 항상 존재했습니다. 대륙 차원의 이 나라에 있는 수천 개의 교육 기관에서 가르치는 내용의 다양성.
좋은 소식은 우리가 마침내 BNCC(Common National Curriculum Base)의 구현을 경험하고 있다는 것입니다. 이는 비판을 피할 수 없었음에도 불구하고 학교 커리큘럼의 국가 표준화에서 정확히 상당한 개선을 가져왔습니다. 이것은 우리가 평가를 보다 완전하고 종합적이며 비교 가능하게 만들 수 있는 기회를 제공하며, 사교육 네트워크를 완전히 통합하고(종종 배경에 남겨둔 채) 정부 관리로부터 심지어 관련된 다양한 요인의 영향에 대한 추가 차별을 허용합니다. 학교 관리, 인프라 및 학생 자신을 통해 교실의 교사.
보다 최근에 연방 정부는 더 많은 학년과 지식 영역을 포함하는 SAEB의 변경 사항을 연구하고 있으며 초등학교 2학년의 읽기 수준을 측정하기 위한 국가 유창성 평가를 작성했습니다. 토론과 개선이 필요하지만, 이러한 변경은 교육 정책 관리에 사용할 수 있는 데이터의 품질과 풍부함에 효과적으로 기여할 수 있는 중요한 발전을 제안합니다.
훨씬 더 유익하고 바람직한 것은 이러한 평가의 결과가 공평하고 합리적이며 적절한 방식으로 관리자의 보수와 공공 네트워크의 교직 경력 및 개인 네트워크의 규제 프로세스와 연결된다는 것입니다. 결국 정보는 구체적인 효과로 이어지지 않으면 쓸모가 없습니다.
따라서 포르투갈 작가 페르난도 페소아(Fernando Pessoa)가 불멸의 표현으로 남긴 로마의 장군 폼페우(Pompeu)를 의역하면 평가하는 것이 필요하고 애도하는 것이 필요하지 않습니다. 그 당시 항해가 로마 인구를 기아로부터 구하는 것을 의미했다면 브라질 맥락에서 기초 교육에 대한 평가를 개선하는 것은 양질의 교육, 국가 개발 및 사회 정의에 대한 우리의 요구를 충족시키기 위한 첫 번째이자 중요한 단계입니다.